孔子雕塑傳播哪些教學方法

孔子在中國歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近，個性差異主要是因為后天教育與社會環(huán)境影響。因而人人都可能受教育，人人都應該受教育。下面我們就來解說孔子雕塑傳播了哪些教學方法。

學而知之”是孔丘進行教學的主導思想，學生求知的途徑，也是求知的唯一手段，孔丘提倡學習知識面要廣泛，在學習的基礎上認真深入地進行思考，把學習和思考結(jié)合起來。在論述學與思關(guān)系時，他說“學而不思則罔，思而不學則殆”。

除此之外，孔丘還強調(diào)學習知識要“學以致用”，如學《詩》，不僅要學懂記牢，還要能實際運用在政治上、社交上。如果不能運用學再多也沒有意義。學是為行服務的，能夠行，也就證明已有學。由此可得，孔丘認為學習(教育)過程應為學思行結(jié)合。

孔丘是世界上最早提出啟發(fā)式教學的教育家，孔子認為，不論學習知識或培養(yǎng)道德，都要建立在學生自覺需要的基礎上，應充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。自己對于問題能夠加以思考，獲得切實的領會，才是可靠和有效的，為了幫助學生形成遇事思考的習慣，培養(yǎng)善于獨立思考的能力，他提出了啟發(fā)式教學。提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”。

孔丘在教育實踐的基礎上，創(chuàng)造了因材施教的方法，并作為教育原則，貫徹于日常的教育工作之中，取得了成效。他是我國歷史上首倡因材施教的教育家，因材施教的提出，有其客觀的歷史條件。

孔子適應社會變革對人才的需求，開辦私學，其眾多學生的情況頗為復雜，在這種情況下，要集中集中統(tǒng)一的教學是不可能的，只有從各人的實際情況出發(fā)，根據(jù)個性特點和具體要求來進行教育，才能達到一定的教育目的，因材施教是適應這種需要的最好方法，有利于加速各種人才的成長。